４年生のある学級で、国語科の授業がありました。
子供たちは、ユニバーサルデザインについての新聞作りをしてきました。どんな内容にするか話し合ったり、自分が担当した記事について取材をしたりしながら、グループで工夫した新聞を作りました。この時間は、できた新聞を読み合って、感想を伝え合いました。
どのグループも、文章に合った写真や絵を使ったり、分かりやすい見出しを付けたりと、工夫されていて驚きました
他のグループの友達に、良いところを伝えてもらい、どの子も満足げでした
子供たちは、ユニバーサルデザインについての新聞作りをしてきました。どんな内容にするか話し合ったり、自分が担当した記事について取材をしたりしながら、グループで工夫した新聞を作りました。この時間は、できた新聞を読み合って、感想を伝え合いました。
どのグループも、文章に合った写真や絵を使ったり、分かりやすい見出しを付けたりと、工夫されていて驚きました
他のグループの友達に、良いところを伝えてもらい、どの子も満足げでした
４年生の皆さん、友達のグループの新聞の良さをたくさん見つけることができましたね初めに挙げた「新聞を書く時のポイント」は、どのグループも意識して書くことができていたと思いますよ。学習したことが生かされましたね
また、良いところをたくさん見つけてもらうこともできましたね。時間をかけて取材をしたり、文章に表したりすることで、分かりやすい新聞になったと思います。何歳になっても、「認められること」は、やっぱりうれしいものです
この単元の学習で学んだことを、係活動などで新聞を書くときには、ぜひ生かしていってほしいとおもいます。
初めに挙げた「新聞を書く時のポイント」は、どのグループも意識して書くことができていたと思いますよ。学習したことが生かされましたねまた、良いところをたくさん見つけてもらうこともできましたね。時間をかけて取材をしたり、文章に表したりすることで、分かりやすい新聞になったと思います。何歳になっても、「認められること」は、やっぱりうれしいものです
この単元の学習で学んだことを、係活動などで新聞を書くときには、ぜひ生かしていってほしいとおもいます。