2025年

スイカがじょうずにできました！

2025年5月20日

　急に気温が上がってきて、「スイカ」が食べたくなる季節になりました。
　りゅうち学級では、５・６年生が家庭科の授業で「フェルトでスイカ」を作成しました。
　思わず、口にしたくなるくらいの出来栄えです。

＜家庭科が大好き！＞

＜こま結びが上手にできました！＞

＜スイカの長さをメジャーで測定します！＞

　玉結びや玉止めが上手にでき、おいしそうな「スイカ」が完成しました。
　玉結びができると、ますます裁縫が好きになってきますね。
　次は、何ができるかな。今から楽しみです。

　５年生は家庭科の学習で青菜をゆでました。ほうれん草、チンゲンサイ、小松菜などそれぞれが持ってきた青菜を一人ずつゆで、パートナーは動画を撮影しました。根元をよく洗い、沸騰したら根元から入れ、色が変わったら水にとり、優しく絞って、４～５ｃｍの長さに切りました。醤油をかけて、ゴマやかつおぶしをかけて完成しました。「先生、小松菜はしゃきっとしているよ。」「ほうれん草は、ちょっと苦いけどおいしいよ。」などと言いながら、初めて自分でゆでた青菜を味わっていました。火や包丁の扱いに緊張していましたが、安全に作ることができて満足そうでした。

祝150周年　航空写真撮影

2025年5月19日

　北浜東小は、今年創立150周年です。先日、150周年記念に航空写真と学級写真を撮影しました。運動場に描かれた校章の上に全校児童と教職員が立ち、ドローンで撮影しました。頭の上に色画用紙を掲げました。どんな仕上がりになるのでしょうか。楽しみです。

上下の組み立ての文字を書こう

2025年5月16日

　４年生は、書写の時間に「雲」という字を書きました。雲は、上下の組み立ての文字です。最初に、上下の組み立てでできている文字を探してホワイトボードに書き、上下の部分を書くときは、それぞれ高さを低くして場所を譲り合うことを確認しました。次に、毛筆で「雲」と書きました。手本を見ながら、納得がいくまでじっくり取り組むところが素晴らしいと思います。

永島方面にはどんな場所があるかな

2025年5月15日

　３年生は、総合の学習で学区探検をしました。今回は、永島方面へ行きました。「人が働く場所にはどんなところがあるだろう」をテーマに歩いて探しました。「家族が働いている会社だよ。」「幼稚園の時の給食は、この店で作られたものだよ。おいしかったな。」など知っていることを楽しそうに話していました。工場や店やグループホームなどを見つけることができました。

歯科健診

2025年5月15日

　５月１５日（木）学校歯科医の先生による「１・２・３年生　歯科健診」を実施しました。
　口の中や歯列咬合等の様子を丁寧に診ていただきました。
　むし歯のある児童や受診の必要がある児童には、「受診のすすめ」を後日、配付します。
　速やかな受診が、「８０２０運動（８０歳になっても２０本以上自分の歯を保とう）」の促進となります。
　

　令和７年度　歯科衛生週間のスローガンは、「歯みがきで　丈夫な体の　基礎づくり」です。
　いつまでもおいしく物を食べ続けるために、歯を大切にしましょう！

ハードル走

2025年5月14日

　５年生は、体育で「ハードル走」の学習をしました。自分に合ったインターバルでリズミカルに走り越すことをねらいにしています。何度も挑戦することで、歩数や歩幅を調整していました。タイムを更新すると嬉しそうでした。

にぎにぎねん土

2025年5月13日

　りゅうち学級の図工の時間に「にぎにぎねん土」の学習をしました。最初に粘土を伸ばして蛇を作ったり、丸めて団子を作ったりした後、大きな塊を作り、それをぎゅっとにぎって何に見えるかを考えました。想像を広げたり、粘土の形の変化を楽しんだりしました。

事後研修

2025年5月12日

　今年度の北浜東小の研究主題は、「自分の思いや考えを相手に分かってもらえる表現をする子の育成」です。6年生の研究授業の後には、授業についての成果と課題をfigjamを使って話し合い、まとめました。よい考えを持っているのだけれど、恥ずかしくて言えない。本当はやってみたいのに、緊張してみんなの前に立つことを遠慮してしまう。といった子供の表れを少しでも改善できるよう、子供たちが自分のよさを自覚し一歩前に出ることができるように研究を深めていきます。

伝わるかな、好きな食べ物

2025年5月12日

　6年生は、国語科の研究授業で「伝わるかな、好きな食べ物」の学習をしました。比喩やオノマトペを使って、自分の好きな食べ物のおいしさがより伝わるように表現を工夫する学習です。最初に全員で「オムライス」を例に考え、その後で自分が表したい物について色、形、大きさ、味、食感について比喩やオノマトペを使って表す方法を考えました。一人では思い浮かばなくても、友達と話す中でヒントを得て、自分なりの言葉で表すことができました。授業前と授業後では、大きく表現が変わった子の姿を見て、じっくり言葉に向き合うよさ、みんなで学ぶよさを感じた1時間でした。