５年生の教室をのぞいてみると、算数の授業を行っていました
新幹線や道路の鉄橋の写真を見せながら、
「どんなことに気付く？」と問いかけると、
「三角形がたくさん敷きつめられている！」
「三角形は同じ形じゃないかな？」
「ぼこぼこしていない！」
と、次々に発表の声が…
すごい
そこで、担任の先生から
「同じ三角形の形を並べて、でこぼこにならないようにできるかな？」
と、挑戦状が・・・
まずは、個の考えをノートに表していきます
新幹線や道路の鉄橋の写真を見せながら、
「どんなことに気付く？」と問いかけると、
「三角形がたくさん敷きつめられている！」
「三角形は同じ形じゃないかな？」
「ぼこぼこしていない！」
と、次々に発表の声が…
すごいそこで、担任の先生から
「同じ三角形の形を並べて、でこぼこにならないようにできるかな？」
と、挑戦状が・・・
まずは、個の考えをノートに表していきます
「できたー
」
解き終えた（完成させた）子供たちは、ホッとしたようにノートを眺めています
そうしていると自然に友達と交流を始めました。すると…
「えー！？形が違う！」
「私の並べ方と違う？」
というような声が上がってきました
↓ 確かに、ノートを見比べてみると、人それぞれです。
」解き終えた（完成させた）子供たちは、ホッとしたようにノートを眺めています
そうしていると自然に友達と交流を始めました。すると…
「えー！？形が違う！」
「私の並べ方と違う？」
というような声が上がってきました
↓ 確かに、ノートを見比べてみると、人それぞれです。
同じ形の三角形を使っているのに、並べ方によって出来上がる模様は違うことに気付きました
友達との交流（関わり）は、個の考えを確認するだけでなく、考えを広げることができます
学びがつながった授業風景でした
友達との交流（関わり）は、個の考えを確認するだけでなく、考えを広げることができます
学びがつながった授業風景でした
ちなみに…
授業が終わった後も「こんな模様ができた！」と先生や友達に知らせたい人が、集まっていました
授業が終わった後も「こんな模様ができた！」と先生や友達に知らせたい人が、集まっていました
