本校では、子供たちの確かな学びと豊かな育ちを支えるため、日頃から教職員の指導力向上に力を注いでおります。その一環として、今週７月８日(水)と９日(木)の２日間にわたり、今年度採用された初任者の先生方による「研究授業（校内初任者研修）」が実施されました 。
教育公務員特例法に基づく初任者研修は、新任教員が１年間を通して実践的な指導力や使命感を養い、幅広い知見を習得することを目的としています 。本校では「校内全体で初任者を指導する」という理念を大切にしています 。指導教員だけに任せるのではなく、校長や教頭をはじめ、先輩教員や各教科の主任など、全教職員がワンチームとなって若い先生方の育成を支えています 。
８日(水)は２年１組で 算数科「たし算とひき算」の授業が行われました。百の位から繰り下がりのあるひき算の計算方法を考える授業でした 。先生は子供たちがこれまでに習った計算方法や数の構成を基にしながら、ブロックなどの具体物や図を取り入れた丁寧な授業を展開しました 。子供たちも「どうすれば計算できるかな？」と一生懸命にブロックを動かし、自分の考えを言葉や式で友達に伝え合おうと、進んで学習に取り組んでいました 。
９日(木)は３年２組で 算数科「あまりのあるわり算」の授業が行われました。わり算であまりが出る場合の意味や、計算の性質についてきまりを見いだす授業でした 。先生の問いかけに対し、子供たちは数量の関係にじっくりと着目しながら、図を使って計算し、「あまり」の法則を一生懸命に考えていました 。お互いの気づきを発表し合い、クラス全体で一つの課題を解決しようとする姿が見られました 。
これらの研究授業には、指導教員をはじめとする先輩教員や研修主任、管理職が参観に訪れました 。授業後にはすぐに授業検討会を開き、「子供たちのつまずきにどう寄り添うか」「より分かりやすい板書や問いかけはどうあるべきか」について、経験豊富な教職員からたくさんの具体的なアドバイスや指導・助言が送られました 。
初任者の先生方は、こうした日々の真剣な研修と先輩たちの知恵を吸収しながら、一歩一歩、確実に授業力や学級経営力を高めています 。学校全体で初任者を育てるこの共同体制は、若い先生の成長を促すだけでなく、私たち教職員全体の指導法を見直し、学校全体の教育力を活性化させる大切な機会となっています 。
教育公務員特例法に基づく初任者研修は、新任教員が１年間を通して実践的な指導力や使命感を養い、幅広い知見を習得することを目的としています 。本校では「校内全体で初任者を指導する」という理念を大切にしています 。指導教員だけに任せるのではなく、校長や教頭をはじめ、先輩教員や各教科の主任など、全教職員がワンチームとなって若い先生方の育成を支えています 。
８日(水)は２年１組で 算数科「たし算とひき算」の授業が行われました。百の位から繰り下がりのあるひき算の計算方法を考える授業でした 。先生は子供たちがこれまでに習った計算方法や数の構成を基にしながら、ブロックなどの具体物や図を取り入れた丁寧な授業を展開しました 。子供たちも「どうすれば計算できるかな？」と一生懸命にブロックを動かし、自分の考えを言葉や式で友達に伝え合おうと、進んで学習に取り組んでいました 。
９日(木)は３年２組で 算数科「あまりのあるわり算」の授業が行われました。わり算であまりが出る場合の意味や、計算の性質についてきまりを見いだす授業でした 。先生の問いかけに対し、子供たちは数量の関係にじっくりと着目しながら、図を使って計算し、「あまり」の法則を一生懸命に考えていました 。お互いの気づきを発表し合い、クラス全体で一つの課題を解決しようとする姿が見られました 。
これらの研究授業には、指導教員をはじめとする先輩教員や研修主任、管理職が参観に訪れました 。授業後にはすぐに授業検討会を開き、「子供たちのつまずきにどう寄り添うか」「より分かりやすい板書や問いかけはどうあるべきか」について、経験豊富な教職員からたくさんの具体的なアドバイスや指導・助言が送られました 。
初任者の先生方は、こうした日々の真剣な研修と先輩たちの知恵を吸収しながら、一歩一歩、確実に授業力や学級経営力を高めています 。学校全体で初任者を育てるこの共同体制は、若い先生の成長を促すだけでなく、私たち教職員全体の指導法を見直し、学校全体の教育力を活性化させる大切な機会となっています 。
