6月19日(金)に3年2組で理科の研究授業を行いました 。 単元は「ゴムと風の力のはたらき」です 。
本時の授業のめあては「高得点をとるための作戦を立てよう」です 。 前回の実験の手ごたえを思い出しながら、どうすれば狙った場所に車をぴったり止められるか、班ごとに作戦を話し合いました 。
子供たちは「下敷きの付けた印まで引っ張るとちょうどよさそう!」「ゴムを10cm伸ばしてみよう」など、具体的な数値や身近な物の長さを使って、熱心に実験の計画を立てていました 。
本校では、「9年間をつなぐ学び舎の創造 〜見方・考え方を働かせて〜」を研究主題に掲げ、1年生から9年生までの学びをつなぐ授業改善を進めています 。
今回の授業でも、言葉だけでなく図を使って話し合えるホワイトボードの活用することで話合いを深められるようにしました 。友達の意見を参考にしながら、自分たちの作戦を深めていく「協働的な学び」の姿が随所に見られました 。
子供たちが「分かった!」「もっとやってみたい!」と実感や納得を伴った学びができるよう、今後も施設一体型小中一貫校としての強みを生かした授業づくりを教職員一丸となって推進していきたいと思います 。
本時の授業のめあては「高得点をとるための作戦を立てよう」です 。 前回の実験の手ごたえを思い出しながら、どうすれば狙った場所に車をぴったり止められるか、班ごとに作戦を話し合いました 。
子供たちは「下敷きの付けた印まで引っ張るとちょうどよさそう!」「ゴムを10cm伸ばしてみよう」など、具体的な数値や身近な物の長さを使って、熱心に実験の計画を立てていました 。
本校では、「9年間をつなぐ学び舎の創造 〜見方・考え方を働かせて〜」を研究主題に掲げ、1年生から9年生までの学びをつなぐ授業改善を進めています 。
今回の授業でも、言葉だけでなく図を使って話し合えるホワイトボードの活用することで話合いを深められるようにしました 。友達の意見を参考にしながら、自分たちの作戦を深めていく「協働的な学び」の姿が随所に見られました 。
子供たちが「分かった!」「もっとやってみたい!」と実感や納得を伴った学びができるよう、今後も施設一体型小中一貫校としての強みを生かした授業づくりを教職員一丸となって推進していきたいと思います 。









